這是在宜蘭兩校地同步數位教學現場直播影片，我在無意中同步觀賞的。
優點:
1.佩服彼此的實驗勇氣....在國小的現場教學是很不容易的，還要加上系統同步是很不容易歐!很佩服老師們的勇氣，備課與演練溝通要花很多時間的。2.現場教學老師的素養很高，無論是教學品質與掌握數位教具的能力，皆有超高的演出。
3.學生的狀況不一:算是一種體驗上課的方式，可能還談不上學習的深度，但如果能成為常態，或許學生投入的專心度會提高。
4.直播現場的流暢度很高:系統穩定性、教師帶領與應變能力很好!
深入思考:
其實這樣的教學方式沒有必要進行兩校的合班課程，原因如下:1.師資重複:主教學老師+另一校助教老師 = 同樣兩位老師。
2.分組為:4+3組，與4組一起無異，或單獨3組無異，因為互動方式差異不大，都是分組分享。
3.兩校同步教學之意義為何?
a.測試同步系統?
b.測試學生與老師極限?
c.寫研究報告?補助款?
建議:
- 要針對兩校學生的特色，如無法特色交流，或減少師資，或創造思維，實驗的目的為何?
- 案例: 美國與墨西哥兩地進行蝴蝶遷徙的交流課程(此為非線上同步方式)，早就有示範案例，應該值得參考一下!
We couldn’t believe it! We received a package from journeynorth.org that was filled with butterflies that had migrated to Mexico and back to the US.
- 台灣可以進行:城市與鄉村的學校交流，自然生態科學交流，地方文化交流，或是語言交流(台語與客語、原住民等，甚至是英語交流).....