2014 iEDU 達思_科技教育創新者

https://crossing.cw.com.tw/article/19427 太棒了，有教無類，孔子就是這樣說的呀！ 學習本來就要自主與快樂，才會進入長期記憶，並且要實用化，立即幫助自己與別人！ 非正式學習佔70以上，正式學習機會少，為何只拘泥正式學習呢？沒有網際網路的時代呢？古人是如何累積以及擁有智慧的呢？ 有時候從歷史可以刺激你的想法，人類的文明是慢慢累積的，那智慧的源頭呢？ 那就是造物主！

專訪芬蘭教委會課綱主席哈梅琳(上)：為孩子儲備7大未來能力  (轉自親子天下) Ｑ：很多國際媒體關注芬蘭的新課綱改革，大家都說在芬蘭學校，未來都將只有專案教學，傳統的科目教學要走入歷史？ Ａ：不是這樣的。明年新課綱上路，基礎教育不是一個突然的變革。專案學習(專題式學習)只是課改的一部分，不是整個芬蘭都要轉向專案教學。其實，已經有很多芬蘭的中小學，都已經開始朝這個方向改變。 但明年的新課綱，我們希望每一個老師、每一所學校都可以做到，一起往全人和整合課程方向前進。 課綱裡清楚的寫出芬蘭基礎教育必需教給學生7個跨界核心能力。這些能力，過去老師們也都隱約知道，但是這次課綱中具體化表列。然後，課綱也每一學科都設定了發展這7七個核心能力的具體目標，只要老師按照著科目的課綱目標教學，自然而然就能發展7七種核心能力。 核心課綱也明文要求，1到9年級的每一個學生、每一年都要有機會上一門跨領域的整合課程，這是學生的權利。可以是研究的專案、藝術的計畫⋯⋯ 另外，核心課綱也要求，不同科目的老師，必須一起工作發展課程；學生也必須參與課程計畫的企劃和發展。 所以學校必須要思考怎麼樣讓老師和學生一起思考，這樣的課程裡，要做什麼？怎麼做？ 一年至少一門課是最低要求，但是赫爾辛基市政府就決定，赫爾辛基的中小學每一年至少要有兩個這樣的專案課程。 這樣的設計，不只是學習科目的整合，也可以是跨年級的計畫。 打破學習的框架，讓學生注意到，不管數學、歷史、藝術⋯⋯這些知識是彼此連結，而且都是可以實用的知識。透過專案整合的學習，學生有機會可以主動參與、老師可以合作和創造新課程。最重要的是把知識用出來，讓知識貼近生活。