2014 iEDU 達思_科技教育創新者

https://crossing.cw.com.tw/article/19427 太棒了，有教無類，孔子就是這樣說的呀！ 學習本來就要自主與快樂，才會進入長期記憶，並且要實用化，立即幫助自己與別人！ 非正式學習佔70以上，正式學習機會少，為何只拘泥正式學習呢？沒有網際網路的時代呢？古人是如何累積以及擁有智慧的呢？ 有時候從歷史可以刺激你的想法，人類的文明是慢慢累積的，那智慧的源頭呢？ 那就是造物主！

這是一個影響我很大的高峰特會，讓我看見世界基督徒的領袖們所做的事工，分享他們領受的異象，以及所經歷的過程、痛苦、改變、影響、見證等，令人激賞與效法典範！ 其中也運用數位學習的理論來傳遞。說明一下： 1.此各地舉行的高峰會皆是觀賞講者的影片。 2.與會者現場小組分享心得。 3.提供手冊與問題。 4.主席引導現場學員的想法與共鳴，有時也作為心得分享。 5.每次演講的影片前有敬拜與禱告。 6.所有影片事前不外漏，禁止散佈影片。 大致如上所述的進行方式，如此看來好像了無新意，成本很低，也沒有誘人的地方，說穿了好像很不值得！ 但我每年都很期待.....為什麼？ 分析一下.. 1.「場域與氣氛」：學習是需要有優質時光與高度投入的過程，當環境對了，學習氣氛對了，學習者會有效率倍增的成效！例如：k書中心。 2.「定位」：因為影片只准於特會中播放，不外露，具有時間限制性，所以有期待性與獨占性。例如：藝術電影特展（小眾；獨特性；時效性等）。 3.「產品」：回歸產品本身真的很棒，所有的講者內容都是世界級的水平，都是真實發生且攸關生命的故事，價值超越價格，所以值得。例如：世界級講員親自來台，票價超高還是有人買，一睹風采！再者如演唱會的門票，再貴都要搶！因為這是體驗經濟學。 其實還有很多可以做的地方.....此機構也想過 1.學習需要內化的時間：雖有提供相關書本，可利於學習者進深，但學習只有獨自一人比較辛苦；所以主辦單位希望是團體一同學習，會後可以持續討論與改變。 故筆者提出進階規劃： a.成立小組討論機制，實體或虛擬的讀書分享會。 b.每位學習者錄下自己的影像，立馬自我期許與鼓勵，因為當下的感動是最大的動力。 2.特會後的持續服務：蒐集參與過的見證與改變影片，成為國外講員影片外的國內見證影片，增加本土化的感動，正向循環，使特會成為活水。 上述僅為本人的一點淺見，但知道需要很多資源才能試行與調整，所有的創意（意見）皆需要堅強的「執行力」才能呈現！大家加油！

史丹佛畢業生回答：為何亞洲學生贏在起跑線，歐美贏在終點線？ http://t.co/ckac5D1IeI 這是一個好問題；那我再加碼一下: 為何MIT畢業校友很少當上美國總統，而哈佛畢業校友比較多呢? 個人魅力因素嗎?學校的名氣嗎?校友們的力量嗎?還是氣度與格局? 你有答案? — David Sun 孫大衛 (@davidiedu) 2014 9月 9日

這是一種新的體驗式教學，可以適合很有邏輯性的小孩子，但應該也可以使用在初學的成人上(跨領域的程式體驗訓練)，應該是不錯的應用。一點淺見! 新式工具讓學習電腦程式更加有趣 http://t.co/ES0NKDMUjc — David Sun 孫大衛 (@davidiedu) 2014 6月 12日

  http://www.teach4taiwan.org/ 4/7 教師招募說明會(台北加場) 開放報名 http://t.co/ViZ6sApmMi — David Sun 孫大衛 (@davidiedu) 2014 4月 1日 http://www.youtube.com/watch?v=n38D7DCDtbk  發佈時間： 2013年12月08日 Teach for Taiwan 發起人 劉安婷，台北出生，台中長大的台灣囝仔。 2008年從台中女中畢業時，同時推甄上的台大外文與政治系，也自學英文考上美國十所 ­名校，最後選擇就讀提供全額獎學金的普林斯頓大學。她的故事，在當時寫成『學會堅強， ­我考上普林斯頓』一書出版。 大學四年，她主修國際發展，四年駐足在迦納泥土砌的教室裡、海地的帳篷學校、美國的青 ­年監獄、巴黎的貧民區、柬埔寨大屠殺的遺址。然而，在她腦海中不斷迴響的問題是：那台 ­灣呢？  過去這一年，她同時在紐約的顧問公司工作，同時和台灣的夥伴們建築Teach for Taiwan的夢想，希望結合台灣年輕人改變的力量，使孩子無論出身都能得到應有的陪 ­伴。接下來，她即將搬回台灣，專心圓夢。邀請您，加入她的旅程！ x