跳到主要內容

華碩2015國際志工團 縮短數位落差 協助偏鄉建構數位學習環境

http://www.asusfoundation.org/article_news.aspx?id=7




華碩文教基金會今日於關渡企業總部舉行2015國際志工成果發表會。上百位志工夥伴,乘著愛的翅膀,於今年夏天前往海外7個國家(包含菲律賓、印尼、越南、泰國、柬埔寨、印度、坦尚尼亞),為10個偏鄉單位,進行縮短數位落差服務,並協助建構數位學習環境,實踐華碩世界公民之理想。

華碩文教基金會自2011年開始,每年公開徵求來自全台各大專院校的海外服務企劃書,進行出團指導與贊助。同時也徵選華碩內部同仁,擔任該團之團員,深入海外偏鄉,協助當地學童及教師學習電腦應用,並提供華語文教學輔導,一方面進行文化交流,一方面也宣導衛生保健常識、日常廢棄物處理及環保教育等觀念,更積極推廣太陽能電力應用,改善當地生活條件。截至今年,共計推動37個國際志工團隊、超過400名資訊志工前往印尼、馬來西亞、菲律賓、泰國、印度、坦尚尼亞、柬埔寨及越南等國的數位學習中心進行服務,有效提升當地居民的資訊能力,更增加了居民的學習及就業機會。

此次國際志工成果發表會由華碩文教基金會及資策會共同舉辦,由華碩文教基金會主持,資策會國際處王志翔副處長及外交部亞東太平洋司東協科劉坤城秘書等貴賓皆蒞臨參與。華碩文教基金會執行長魏杏娟表示:「在資通訊科技高速發展的今日,一個國家若處於數位弱勢,對國家競爭力將會產生重大影響。華碩承諾貫徹世界公民的責任義務,積極推廣國際志工專案,透過國際志工服務落實對世界的關懷,並期許能夠拋磚引玉、帶領更多企業投入社會回饋的服務項目。」

本次國際志工專案計有八所大專院校參與,包含臺北商業大學、中原大學、元智大學、交通大學、清華大學、朝陽科技大學、南台科技大學、高雄大學等十個志工團、共111位志工熱情參與,服務超過3,770位當地非營利組織夥伴。會議中各團隊簡報海外服務成果並分享心得,其中一位華碩志工提到:「一段奇妙的旅程,儘管身體疲憊,心靈卻獲得滿足。出發前,一直很擔心準備的課程內容不夠完整,後來才發現,我們真正能提供的是全心全意的陪伴。同時,透過鼓舞與激勵,讓當地孩童相信他們絕對有能力完成任何他們想做的事!這一趟旅行讓我學會珍惜自身所擁有的,更讓我充滿勇氣,世界很大,還有很多美好等著我去發掘。夢想,就握在自己手上。而愛,是我們的共同語言。」

未來,華碩文教基金會仍然會持續支持各地縮短數位落差的活動,讓華碩世界公民的熱情與力量,在世界各個角落不斷散播與接續傳承下去!




這個網誌中的熱門文章

台灣的未來:從硬體轉到軟體,從專利轉到著作權

台灣的未來:從硬體轉到軟體,從專利轉到著作權 (一) http://iknow.stpi.narl.org.tw/post/Read.aspx?PostID=12612 這幾篇文章非常值得大家參考! 台灣的未來:從硬體轉到軟體,從專利轉到著作權 (二) 台灣的未來:從硬體轉到軟體,從專利轉到著作權 (三) 台灣的未來:從硬體轉到軟體,從專利轉到著作權 (四) 台灣的未來:從硬體轉到軟體,從專利轉到著作權 (五) 台灣的未來:從硬體轉到軟體,從專利轉到著作權 (六) 台灣的未來:從硬體轉到軟體,從專利轉到著作權 (七) 本文作者:陳歆 博士 (Dr. Robert H. Chen) 密歇根大學空間物理學博士、史丹佛大學雷達天文學後博士、加州大學柏克萊法學院法學博士,美國加州執業律師、美國專利暨商標局註冊律師、曾任職美國律師事務所,在臺灣曾任職宏碁電腦、國際通商法律事務所、台積電、奇美電子、日月光,以及國立臺灣、清華、和交通大學的兼任教授。現在是財團法人資策會和工研院的專案顧問。

TED_張美露: 如何作出艱難選擇

張美露: 如何作出艱難選擇 #TED : http://t.co/Ps06Wvsfh6 有一點悶,但講者非常理性闡述一個很重要的議題:你要自己順著內心,勇敢決定要的生活,不是理性的選擇大於,小於或等於,而是自己想要的。如此是為自己活,非為別人。簡單,基本,重要卻常要被提醒的事! — David Sun 孫大衛 (@davidiedu) 2014 7月 23日

宜蘭_凱旋國小與東澳國小_遠距同步教學_現場直播_觀後感

這是在宜蘭兩校地同步數位教學現場直播影片,我在無意中同步觀賞的。 優點: 1.佩服彼此的實驗勇氣....在國小的現場教學是很不容易的,還要加上系統同步是很不容易歐!很佩服老師們的勇氣,備課與演練溝通要花很多時間的。 2.現場教學老師的素養很高,無論是教學品質與掌握數位教具的能力,皆有超高的演出。 3.學生的狀況不一:算是一種體驗上課的方式,可能還談不上學習的深度,但如果能成為常態,或許學生投入的專心度會提高。 4.直播現場的流暢度很高:系統穩定性、教師帶領與應變能力很好! 深入思考: 其實這樣的教學方式沒有必要進行兩校的合班課程,原因如下: 1.師資重複:主教學老師+另一校助教老師 = 同樣兩位老師。 2.分組為:4+3組,與4組一起無異,或單獨3組無異,因為互動方式差異不大,都是分組分享。 3.兩校同步教學之意義為何?     a.測試同步系統?    b.測試學生與老師極限?    c.寫研究報告?補助款? 建議: 要針對兩校學生的特色,如無法特色交流,或減少師資,或創造思維,實驗的目的為何? 案例: 美國與墨西哥兩地進行蝴蝶遷徙的交流課程(此為非線上同步方式),早就有示範案例,應該值得參考一下! The Butterflies Have Returned!( http://blogs.egusd.net/petuya/2015/05/07/the-butterflies-have-returned/ ) We couldn’t believe it! We received a package from journeynorth.org that was filled with butterflies that had migrated to Mexico and back to the US. 台灣可以進行:城市與鄉村的學校交流,自然生態科學交流,地方文化交流,或是語言交流(台語與客語、原住民等,甚至是英語交流)..... 簡單小結: 不過廠商利用直播功能觀察線上授課情況,是很值得嘉許的,也證明台灣的科技能力不錯,需要有更多內容教學專家、與各領域菁英投入市場。