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Google Maps 不斷優化卻全部免費，Google 到底在盤算些什麼？ 商業模式的原點

雖然這篇文章很長，考驗在螢幕上閱讀，可算是很高的耐力極限，但真的很不錯的分析!值得一看! 

從人類迫切的【需要;痛苦】出發，完全符合林富元(源)(橡子園共同創辦人;多元創投董事長；遠盟康健董事長)(老師)上課(2014 MMOT)提及的一項重點(另一項為快樂或娛樂)。
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這是在宜蘭兩校地同步數位教學現場直播影片，我在無意中同步觀賞的。 優點: 1.佩服彼此的實驗勇氣....在國小的現場教學是很不容易的，還要加上系統同步是很不容易歐!很佩服老師們的勇氣，備課與演練溝通要花很多時間的。 2.現場教學老師的素養很高，無論是教學品質與掌握數位教具的能力，皆有超高的演出。 3.學生的狀況不一:算是一種體驗上課的方式，可能還談不上學習的深度，但如果能成為常態，或許學生投入的專心度會提高。 4.直播現場的流暢度很高:系統穩定性、教師帶領與應變能力很好! 深入思考: 其實這樣的教學方式沒有必要進行兩校的合班課程，原因如下: 1.師資重複:主教學老師+另一校助教老師 = 同樣兩位老師。 2.分組為:4+3組，與4組一起無異，或單獨3組無異，因為互動方式差異不大，都是分組分享。 3.兩校同步教學之意義為何?     a.測試同步系統?    b.測試學生與老師極限?    c.寫研究報告?補助款? 建議: 要針對兩校學生的特色，如無法特色交流，或減少師資，或創造思維，實驗的目的為何? 案例: 美國與墨西哥兩地進行蝴蝶遷徙的交流課程(此為非線上同步方式)，早就有示範案例，應該值得參考一下! The Butterflies Have Returned!( http://blogs.egusd.net/petuya/2015/05/07/the-butterflies-have-returned/ ) We couldn’t believe it! We received a package from journeynorth.org that was filled with butterflies that had migrated to Mexico and back to the US. 台灣可以進行:城市與鄉村的學校交流，自然生態科學交流，地方文化交流，或是語言交流(台語與客語、原住民等，甚至是英語交流)..... 簡單小結: 不過廠商利用直播功能觀察線上授課情況，是很值得嘉許的，也證明台灣的科技能力不錯，需要有更多內容教學專家、與各領域菁英投入市場。
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